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ライティングについて、昨日書き終わらなかったことが
ありますので、続けたいと思います。

それは、日本人の英作文力が劣る理由です。

なぜでしょうか？　大きく言ってしまうと、
英語で考えられるように学習していないからですが、
今回は少しライティングだけに限って話します。

ということで、もう一度聞きます。
なぜ、英作文ができないのでしょうか？

それは、もともと英語と日本語では作文の概念が
違うからだと私は思います。

簡潔に言うと、英文は段落構成を意識しながら、
論理的に書いていくことが要求されるのです。
パラグラフライティングという言葉があるように、
段落単位で書けるようにしていくのが、
英作文の基本的な教え方なのです。

日本語の作文で想像する段落とは全く異質のものです。

"One paragraph, one idea"という鉄則に基づき、
一つの伝えたいことを、詳細を付加しながら
一段落に意見を展開していかなければいけません。

日本語の段落は、そのような鉄則はないわけです。
その代わり、日本語の場合は、文字数を意識して
作文練習をさせます。「〇〇字以内で答えよ」、とか
「原稿用紙何枚で書きなさい」というように。

「１段落で答えよ」、とか「３段落にまとめなさい」という
練習は普通しませんよね。でも、このような指示を
受けて作文練習するのが英語なのです。

すなわち、英語の場合は〇〇字以内に、
一文一文、正しく文章を書ければそれで良い、
ということではないのです。

また、ライティングとリーディングの関連性も
このような理由からも重要になってきます。

リーディングのことは別の機会にまた書きますが、
一番多くクラスで聞く質問があります。それは
"What's the topic sentence of this paragraph?"
です。すなわち、「この段落で言いたいことは何？」
これは、各段落に必ずひとつのトッピックがあるから
聞ける質問です。

逆に言うと、一段落に、複数言いたいことを書いては
いけないという決まりがあるのでtopic sentencesと
複数形にして"What are the topic sentences
of this paragraph?"と聞かれることはないのです。

１段落に複数のトピックが混在しないようにすること。
トッピックだけに直結する例と詳細が書けるようにして、
それらを論理的な順番で書けるようにすること。
そして、他の段落ともロジカルにつなげるようにすること。
それらを学んでいくことこそが、本来の基礎的な
英作文学習なのです。

ですから、日本語を英語に翻訳していくことを学ぶ
ということとは、全く異質のものなのです。

具体的にどのように学ぶべきかは、今後また詳しく
書きます（現在このブログは未だ、目次上では＜第１部＞
です。英作文は＜第４部＞になると思いますから、
ちょっと相当先になるかもしれませんが）

簡単に現状の問題をまとめると、
日本人の学ぶ英作文は、ほぼ無理矢理に
日本語から英語へ、文法知識を使いながら、
英語らしきものを勝手に作り上げる学習です。

本来の英作文とはかけ離れているだけでなく、
自分の書いている英語が、自然な英語はおろか、
正しい英語かも、判断つかないレベルで学習が
終わってしまっています。

本末転倒な、文法演習のための作文学習ではなく、
本当に書けるようになるための学習が必要です。

そのためには、正しい自然な英語表現を覚えながら、
書きたいことを一文で終わらず、複数の文章単位で
書けるように練習すること。

すなわち、なるべく早い時期にパラグラフライティングが
できるようにしていく必要があります。本来ならば、
遅くとも中学３年生にもなれば、パラグラフライティング
が学べるはずです。

英語指導者は勇気を持ち、旧態然の明治から徹底された、
日本独自の英作文授業にメスをいれなければいけない
という思いを強くしています。

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今日は銀座校でマスターセミナーがありました。
昨日も急遽セミナー日を足して開催しましたので
２日間連続でしたのです。

感じる事は、もっと時間が欲しいということです。
ということで、ブログ上でも本日連続して書くことに
しました（笑）。

昨日は「話す力」は「読み書き」の能力と密接に
関係していることをお話しました。

聞き話し読み書くということは、切り離せない関係に
あるということを、もう少し説明するために、
本日はライティングに関して少し書きます。
話すことと同じアウトプット能力のことだからです。

一般的に日本人が常識として思っている事は、
話したり聞いたりは、苦手だけれども読み書きは
出来るということです。

果たしてどうでしょうか？

確かにネイティブスピーカーも、
日本人の英語力に関して
そのようなコメントをすることも多いのは事実です。

私は、大きな誤解だと思うのです。

「日本人の書く英語力は、話す力に劣る」
と松本博士はよくおっしゃっていました。

教える経験が長くなるほど、言われていた事が
身に染みてよくわかるようになりました。

私なりに説明しますと、例えば３０分間同じ人に
何かを話してもらうことと、書いてもらうことをすると
します。どちらのほうが、その人の伝えたい事が
通じるでしょうか？

日本人の多くの場合は、話してもらったほうが、
伝わると思います。

なぜかというと、書かれた文章がめちゃくちゃだと、
読み手には何が伝えたいのかが、分らないからです。

文法的な間違いに加えて、論理展開が不明瞭であり、
文章（メッセージ）数も口頭に比べると減るからです。

一方、話すほうは、ブロークンでも、何か伝えようと
言ってくれれば、聞き手は分っていくものです。

ネイティブが、「日本人は話せないけれども、書ける」と
思うのは、ほとんどの場合、日本人が口を開こうとして
いないからです。日本人自身が持つ、話すことへの
コンプレックスも加味して、自信なさげにいてしまうから
です。

よっぽど英語が出来ない（ネイティブのほとんどが、
私達の英語からは、平均８年間も英語学習に費やし、
しかも、結構高度なレベルの英語を学んでいる事は
想像すらつかないのです）と思っていたところに、
英語を書けることを目撃して、驚いているだけです。

もちろん、日本人の中には、話す練習はしなくても、
読み書きを懸命に練習している人達もいます。
書く能力が高いレベルの人達もいるわけですが、
日本人が平均して、そのレベルにいるわけではなく、
極一部の人達に限られています。

書くということは、言語の総合能力が問われます。
少なくとも、聞き話し読み書くの４技能では、
書くことが、一番難しいことです。

また言い換えると、「総合能力が問われる」という事は、
スピーキングやリスニング力がなければ、
素晴らしい文章を書けるようになることが難しいという
ことです。

簡潔に言って、多くの日本人は、自分の書いた英語が
正しいかどうかすら、自信がないわけです。

少なくともそのレベルで、「英語は話せないけど、書ける」
と思ってしまうのは、恐ろしい勘違いですよね。
というのは、そういう人のほとんどが、それを言い訳に
話す練習を怠ることが多いからです。

本日は時間となりましたので、ここまでにします。
また続けますので、ぜひ読みに来てください。

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前回は辞典に関しておかしいと思うことについて
書きました。常識と思っていることが世界の非常識
であると。

今回は多くの人が英語学習の目的としている
「英会話」に関しての常識を問う、お話します。

まず、正確に言えば、"English-English Dictionary"
というのはおかしな英語だという事と同じく、
"English Conversation"も変な英語です。
一般的な英語ではないのです。

せいぜい、"Conversational English"（口語英語）
又は"Spoken (aspect of the English) language"
普通なら"Speaking (ability)"（スピーキング力）とか
といわれるべきものです。

私は現在の英語教育における問題のひとつが、
「英会話」や"English Conversation"という言葉に
あると思っています。まるで、ある特定の英語が
存在するかのように使われているからです。

そして英語学習者だけでなく、
英語教育者までもこの言葉により、
いろいろな誤解をしていると思うのです。

ひとつの例としては、「英会話スクール」があります。

「英会話スクール」という名前がスタンダードに
使われているのは、日本だけでしょう。本来ならば、
"English Conversation School"ではなく、
"English School"という呼び名であるべきだからです。

個人的には、「英会話スクール」がこれだけ日本に
あること自体が正直、恥ずべき事だと感じています。
英語力のレベルの問題ではなく、あたかも、
日本人の英語に対する認識の低さを露にしている
からです。

簡潔に説明しますと、そもそも英語を学ぶということは、
聞けて話せて、読めて書けるようになることだからです。

教える側からいえば、聞けて話せるように指導するのは、
当たり前のこと。また一番最初に出来るようにさせる
必要があることだからです。

聞けもしない話せもしない言語を、読めて書けるように
させることは、死語となった言語を研究させるような
もので、元来英語学習指導から離れているものです。

それなのにもかかわらず、「英会話」という言葉を使用
することにより、問題がごまかされてしまっています。
たとえ悪意はないにしても、争点が噛み合わなくなって
しまっているのです。

多くの英語教育者が「英会話」を、挨拶や買物などで
必要となる極限られた口語表現を丸暗記するような
学習だと理解しているのが悲しい現状です。

従って、昨今、やれコミュニケーション重視だ、
英会話能力の向上の必要性云々が英語教育者に
求められる事に対して、警鐘を鳴らしています。

彼らの主張は、決まり文句だけを習っていることでは、
文法能力がつかない。従ってこれからの日本人は
英語の読み書き能力が劣っていってしまう等。

皆さんは、どう思われますか？

私はそもそも「英会話」という言葉の定義の曖昧さから
来る誤解だと思うのです。

元来、"Speaking"力をつける事として解釈するならば、
文法能力を持つ事は必須です。そうでなければ、
カタコト英語しか話せずに終わってしまいますから。

そして、確固たる文法能力を身につけさせるためには、
読み書き能力の向上が必須になるからです。

また、英語が話せるということは、買物の時だけ
話せれば言い訳ではありません。話すという事は
自分の考えを声に出して発言するということです。

挨拶や買物はもちろんのこと、自分の趣味から、
専門分野や思想に至るまで、ありとあらゆる
自分の意見を英語で言えるようになることです。

このように書くと、そんな高度な英語力をつけるのは、
難しい事だという声が聞こえてきそうです。

しかし、本当は何も難しい事ではないのです。
自分の思いを口に出すだけですから。
声が出せる人ならば、英語を学べば自然と出来る事
なのです。

難しいと思われるのは、「英語で考える」ように
学習していないからですが、「英語で考える」は
また長くなるので、別の機会に説明します。

今回は、日本人が常識的に使っている「英会話」
という言葉が、グローバルスタンダードからは
かけ離れたものだということ。そして、この事が、
日本の英語教育の進歩を阻んでいる要因に
なっていることをお話しました。

いかがでしたでしょうか？長い記事を読んでいただき
ありがとうございました。

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長い記事を書いても、読むほうが
大変だったりします。短くていいかも。
とスタッフの大久保さん。カプランに転職してくれてから
３ヶ月くらいしか経っていませんが、ポイントをついた
助言をくれる、とても頼りになる存在です。

ということで、彼女の有難いご助言に従い、
今日は暗誦ビデオのみ見ていただく事にします（笑）！

まずは以前、暗誦大会の勧めでもアップした
スピーチ前半部分から。

そして後半3分20秒から、106歳クーパー婦人の話に
あの"YES, WE CAN"を織り交ぜるクライマックスへ。

ビデオ・フォトグラファーの澤口佳代さんに
撮っていただきました。ありがとうございます。

お時間がまだある方は、
他の暗誦ビデオや暗誦自体の効果等に関して、
ここまで書いてきたこと、お目通し下さい（笑）。
こちらをクリックすると、過去の記事がつながります。

今後は、お勧めの練習法等に関しても
お話していきます。

でも、本日はここまでで、失礼します（笑）。

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今回は、始めて参加した春期大学受験講習
オリエンテーションの続き（６回目）ですが、お待たせしました。
直接的には６月６日記事からの続きです（笑）。
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気がつけばビンタの嵐！！

でもぶたれて笑ってる！！

一層大きな拍手に迎えられて登場した講師は、
小柄な女性、どの講師よりも体は小さかったが
インパクトは誰よりもあったのです。

話し始めた途端、生徒のほうに歩み寄り、
何か言って答えを求めました。

そして答えを聞くか聞かないかのうちに
生徒のホッペをパシッ！とビンタしたのです！

さらに、次次と前に座っていた生徒達の元に行き、
何か聞くと、ビシッ、バシッとビンタして廻っったのです!!

でもその場の雰囲気を、皆さんが勘違いしないように
伝えるのは難しいことです。なにしろ、ビンタしながら、
この先生も生徒達もケラケラ笑っている感じでしたから。

今風にいうと、吉本喜劇風のノリでしょうか？
でも、それともちょっと違うかもしれません。

まず違うのは、英語でのやりとりがありました。
当時私には何を話しているのか、
何で生徒はぶたれているのか、わかりませんでしたが。

また、質問に答えようとする生徒は、
おふざけでなく、真剣に答えようとしていた点も、
吉本とは違うでしょう。あくまで教育の現場での
出来事でした。

いずれにしても、並居る強力講師陣の中でも
群を抜くオーラを発していたのは確かです。

森喬伸先生の実妹で、当時はミス森という名前で
授業されていました。しかし、その後８０年代に
戸塚ヨットスクールの暴力問題が起きた時は、
「私の本当の兄は森喬伸でなく、戸塚宏なの！」
と更に生徒を怖がらせるような自己紹介をして、
楽しんでらっしゃったのも懐かしく思い出されます（笑）。

とにかくユーモアたっぷりで、迫力満点。
ビンタといっても、暴力的ではありませんでした。
８２年くらいには、東京テレビ系列で、たしか
タイトル「英語は愛のビンタで！」でミス森の
人間像を追うドキュメンタリー番組も放送されました。

真面目な話、時代の流れと共に先生のビンタは
いつしか消えたのですが、つい１年半前に、
フィニックス英語学院を辞められるまで独自の
迫力あふれたユーモア？とパワーで授業されて
いました。

話は戻しますが、このオリエンテーションの時、
私は実は比較的落ち着いて状況を見ていました。
凄い元気な先生が中心になって教えているんだな、
いいことかも、なんて第３者的に（笑）。

でも、おそらく落ち着いていれたのは、
私が一番後ろの席にいたからかもしれません。
先生がビンタしまわっていたのは、
教室の前から中ごろまでの列だけだったのです（笑）。

そして後ろまでは先生が来なかった、その理由を
この後すぐ知る事になります。

この時の先生の言われたメッセージが、
今でもハッキリと思い出せるものなのですが、
それは、、、、次回にまわします（笑）。

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