第2言語の習得過程を専門的に研究されている上智大学の和泉伸一准教授によるプレゼン。昨年12月13日に行われた上智大学・ARCLE応用言語学シンポジウムでは、時間の関係上で簡単にしか触れられていませんでしたが、このスライドには、沢山の情報が盛り込まれています。

和泉教授が先月出版された、「フォーカス・オン・フォーム」を取り入れた新しい英語教育の中に、詳しく説明がされています。

このご本も参照させていただきながら、さらに私の思うことも付け加えてお話をしていきます。

しかしあまりに多くのことがあるので、気をつけないとこのトッピックだけで数ヶ月は続いてしまうかもしれません（笑）。ですので、なるべく簡潔に短く、皆さんの学習の参考になるお話をしていくつもりです。

さて、この図インプットからアウトプットまでの過程を簡略化したものですが、まずインプットの大きさに反してアウトプットが小さく表されています。

そして、その理由もこの図に描かれています。すなわち、途中にいくつかのプロセスがあり、インプットから直にアウトプットに移るのではないということも分ります。

3日前に、私の個人的な感覚としては、インプットとアウトプットの比率は１００：１くらいだとお伝えしました。もちろんこの数値は、あくまで分り易く説明するための感覚的な比喩だけです。

同時にこの図も、言語習得プロセスを簡略化してものなので、本来はもっともっとインプットとアウトプットの大きさに差があると考えられるかと思います。

また、この比率差は初期段階ではもっと大きく、たとえば１０００：１くらいかもしれないと私は考えます。逆に言えば、学習を続けていけば、この差が縮まっていくといえると考えています。

それは、アウトプットするまでには、ある程度大きなインプットが必要だということと、、アウトプットしていく中で、インプットも増えていくという相乗効果があるからというのが、私の理解です。

ですので、この図でいえばアウトプットまででひとまず終わっていますが、本来ならばそこからInput、もしくは Intake 、またはInterlanguageに継続的につながるプロセスがあり、この流れに従い学習することで、相乗的にアウトプット量が増加するのではないかと思います。

そのようなことは、さておき、まずはインプットの説明から始めます。質・量を確保する効果的な英語のインプットというのは、どういうものなのでしょうか？

和泉教授は明言されています。英語の文法や語彙の日本語での説明はインプットではないと。

また逆に、英語のシャワーのように、ただ単に英語を聞いているだけでもインプットにはならないということ。

全く私も同感なので、明日以降、また詳しくお話していきます。

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高校生への新学習指導要領に付随して、「英語は英語で学習する」意義について書いてきました。ややもすると、一般の学習者には関連なく思われたかもしれませんが、これを読んでくださっている、どなたにも参考になることと思い書いています。

そして特に今日からは、言語習得のまさに真髄をつくお話を始めます。ですので、この記事のカテゴリーは、「英語の教え方」と「英語上達の秘訣」の両方とします。

さて、上智大学の和泉伸一准教授によるこちらのスライドですが、2番目の文章にご注目ください。

「インプット、アウトプットの双方で質・量共に豊かな。。。」とあります。学習側としても、この双方をどのようにして取り入れていくのかが、上達への鍵となります。

また、当然の事ですが、まずインプットがなければ、アウトプットはできません。入っていないものは出てこないわけです。

そして、アウトプットに到達するためには、相当な量のインプットが必要です。１００くらいのインプット量があってはじめてアウトプットが一つできるというのが、私個人の感覚です。もっといえば、最初の段階では、１０００インプットあって１アウトプット出来る程度でしょうか。

「英語が話せない」という多くの日本人が抱く問題の根源は、実は「話す環境がない」という以前に「話せるだけ英語が頭に入っていない」ということがいえるのです。

ですので、まずはインプットについて少し深く理解する必要があります。どのような学習が効果的、かつ豊富なインプットにつながるのか、これも和泉教授の次のスライドが大変参考になります。

これを基に、次回インプットを具体的に検証していきたいと思います。

それでは、また明日。

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２０１３年からの新学習指導要領によると、いよいよ高校での英語クラスが英語で授業されます。「そんなことをしたら、生徒の英語力が低下してしまわないか。受験はどうするんだ。」などと心配をする声も聞こえています。

偶然にも、そのような環境で英語を学び、教えてきた私としては、経験談を語りたくなります。そして気がつけば、１３日から２週間以上もこのトッピックを続けています（笑）。

新学習指導要領を推進されている方々のお話に、私の体験談、そして最近は教え子達のコメントも紹介しています。

文中、「松本英語学校」など、特定の学校名が出てくるので、図らずも、何やら広告のようになってしまっているような気もしますが（笑）。すでに存在していない学校ですので、そのような意図は全くありません。

一般の高校生が英語を英語で授業を受けた、あくまで一例として参照して頂きたいだけです。念のためご了解ください。

さて、昨日は教え子の一人で、現在はテクネット社長の須田騎一朗さんの体験談をご紹介しました。そして、それに今日は、私なりの感想を付け加えます。

須田さんのコメントには、「松本のナイト１年目の教材は会話が中心だったので、受験に出てくる難しい単語や熟語はあまり出てきません。」とありますが、ケネディ大統領の就任演説もありました。

あの演説は難しい単語や構文のオンパレードでした。でも彼は、最初から最後まで全て暗誦できていました。但し、受験英語で出される単語や熟語とは違ったかもしれませんね。

「英々辞典の言葉の定義をノートに書き写して音読」したことも、受験問題とは関係なかったかもしれません。

また、英語で台本を書くというのも高度な作業ですが、一見受験での英作文には直接活かされなかったかもしれません。

ましてや、英語劇の練習に打ち込むなどは、常識的に考えれば、受験生にストップをかけるべきことでしょう。ただ一つ弁明しますと、練習のやりとりも日本語ではなく、英語だけでやっていました。

それでも、そんなことは英会話の練習にしかすぎず、受験には無関係と思われるかもしれません。

実際のところ、当時の彼らを理解できる大人は少数派だったかもしれません。親や家族の方達も不安に感じている人も多かったようです。正直なところ、彼ら自身も受験合格までの過程には、不安を感じたこともあるかもしれません。

にもかかわらず、彼のように信じて学習を続けた人達が多かったのは、何よりも実績があったからだと考えます。

すなわち、ちょっと信じ難いことかもしれませんが、多くの先輩や仲間達が「受験英語」対策に直結しない方法で学習して、合格しているという、紛れもない事実があったからでしょう。

また、気がつけば英語が得意科目となっていて、その自信が他の教科のスコアにも好影響を与えていた人達が多くいたからです。

さらに、須田さんのコメントに出てくる、「これは英語のサウンド的に、たぶんこんな意味だろう」という感覚。「この単語の並び方は、音が不自然だから違うだろう」などと分るようになったとの話。

実は何を隠そう、私も含めて皆経験していることです。そしてそれは、ただの勘ではなく、正しい感覚、英語のセンスとして身についたのです。

これに反して、よく聞くのは、「音が自然とか不自然とかの判断が出来るようになるのは、少なくとも日本で勉強する、成人した日本人には無理なこと」という意見です。

でもそれが出来たのです。しかも比較的短期間のうちに。

そしてそれは何故かと問われれば、「英語は英語で学んだから」という前提があったからです。

勘違いして欲しくないのですが、「英語の環境さえあればいいのだ」とは思っていません。そういう環境下で、いかにして英語を学習するのかが、もちろん鍵になります。

しかし、「英語を英語で学ぶ」という環境がなければ、どんなにハードに学習しても、音的な感覚は磨かれないでしょう。

ということで、「成人した日本人には無理なこと」と考えるほとんどの方は、残念なことに、そのような環境とそれを活かす学習方法に出会えなかったのではないでしょうか。

さらに加えれば、「英語で英語を学習」した私達が共通して感じたことは、英語が好きになったこと。「英語嫌い」の人も「英語きちがい」と思われるほど英語好きに変身したのでした。

さて、長くなってしまいました。学習方法に関しては、お約束の、上智大学の和泉伸一准教授によるスライドを活用させていただき、私なりの意見を加えていきたいと思います。

お楽しみに。

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英語を英語で学習して大学に合格した例として書いた１２月２４日の記事を読んだある人から、メールを頂きました。その人物とは、その記事にも登場した須田騎一朗さん、現・株式会社テクネット社長です。

こちらも当時のことを、率直で正直な感想を語ってくれています。
転載の許可をもらったので、まずは皆さま、どうぞお読み下さい。
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実は私も浪人生当時、「英語は松本だけで勉強する。それで受験英語に合格する。」という風に決めて、予備校の授業はほとんど出席せず自習室と松本を往復していました。

私が受験をした早稲田第一文学部の試験科目は、当時は「英語」「国語」「小論文」の３つだけだったので、滑り止め受験をしなければ準備も相当に楽、という利点がありました。

とはいっても、受験英語を一切やらないというのは、それなりに勇気がいりました。

模試を受けると、知らない単語や熟語にぶつかります。松本のナイト１年目の教材は会話が中心だったので、受験に出てくる難しい単語や熟語はあまり出てきません。

そこで取った私の解き方は、「これは英語のサウンド的に、たぶんこんな意味だろう」とか、「この単語の並び方は、音が不自然だから違うだろう。」という、よく言えば「英語脳で解く」、悪く言えば「勘を信じる」ようなものでした。

ちなみに「サウンド的にたぶんこんな意味だろう」という時の「意味」は、ぼやーんとしたイメージであって、日本語の単語に置き換えているわけではありません。

ここで、下手に受験英語を学んでしまうと勘が働かなくなるので、徹底して予備校の授業は無視しました。すると学習時間が余るので、英々辞典の言葉の定義をノートに書き写して音読したり、英語劇を台本から自分で書いて、夏も冬も熱心に劇の練習をしていました。

英語で台本を書くというのは、国語や小論文の勉強にもつながるだろうと勝手に解釈。（しかし予備校の国語の授業はそれなりに出席しましたので、念のため）

試験の結果はというと、英語と国語の自己採点の合計が予備校発表の合格予想ラインを超えていました。つまり小論文が０点でも合格ということ。

「松本で楽しく英語を学んで良かったな～」
「他の予備校生は灰色の１年間で可哀想だ～」と、
当時大まじめに思ったものです。

・・・と、長くなりましたが「俺も同じ体験をした！」というのがあって、つい書いてしまいました。
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有難うございます。もしかしたら、これを読んで、さらに「同じような体験をした」というような人達からメールをいただいてしまうかもしれませんね（笑）。

本当に当時は、このようにして受験合格していった人達を多く見てきましたから。

これを読んで、私なりの感想を少し長く書きたくなってしまいました。ですので、今日は一旦ここまでにして、明日続けたいと思います。お楽しみにしてください。

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昨晩、夕刊を開くとすぐに目に飛び込んできた見出し

日本経済新聞ですが、他社の報道も同じような見出しでにぎわっているようです。

丁度1年前、全国紙の1面を飾ったのが、「英語授業は英語で」の見出し。それから1年がたち、あたかも、文部科学省が考えを改めたかのような印象を与えてしまうような書き方です。

「日本語で授業認める」とあれば、少なくとも多くの一般読者は、お上が現場の反論に折れた形をとったと理解するのではないでしょうか。

本文をよく読めば、英語で授業することは基本とするものの、「必要に応じて日本語で授業することも考えられる」と記述されたと、特に改案をしたわけではないことは分ります。

25日に発表されたのは、数学と理科を除く教科の高校新学習指導要領の解説書です。それでもやはり、大きく取り上げられたのは、この英語科目。

注目されているということは、英語教育は改革がされるべきだ、と思っている人達が多いことの証だとも言えます。

しかしながら、誤解を与えるような報道のしかたは、いかがなものかと思います。少なくとも現場の先生方に混乱が起きないように、これからの文部科学省の指導に期待するところです。

このトッピックに関しては、最近毎日書いてきているので皆さまはご存知の通り、私は「英語だけで」授業をするということを基本とするほうが、分り易いし、実践し易いと思っています。

それは、この解説書にあるように、「必要に応じて」日本語を使用することも、当り前のことだという前提もあるからです。

ですので、文部科学省の解説書の文面には、なんら反論はありません。

ただし、「日本語で授業認める」というのでは、理解によっては、従来通りの指導法でもいいのだという誤解が生じるのではと危惧しています。

もうすぐ、２０１０年。新学習指導要領が効力を発揮するまであとわずか。果たして、来年の今ごろまでには、どこまで現場に対しての指導と準備ができるのか。

勝負の年が近づいています。

さてさて、明日いよいよです。たくさんの方にお申込いただいていて、皆さんにお会いできるのが楽しみです。「申込み方法が分りません」とのメールもいただきました。すみません。まだ、お申込されていない方も、表参道校03-5774-6968にお電話の上、直接いらしてください。こうなれば、机は全部外に出し、椅子を入れるだけ入れてお待ちしています。皆でギュウギュウ詰めになりながら、熱く刺激しあって、新年での新たな目標の達成を遂げていきましょう！！

今後もブログのコメント等、こちらm-ishiwata@kaplan.ac.jpまでどうぞ。

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